El diseño de cursos virtuales: conceptos, enfoques y procesos pedagógicos

 

El diseño de cursos virtuales: conceptos, enfoques y procesos pedagógicos por Manuel Area Moreira

 

En la reseña nos centraremos en las ideas del autor expresadas sobre: los ejes conceptuales de la enseñanza virtual, los enfoques y modelos pedagógicos que la orientan y los principios o criterios que debemos seguir en la elaboración de cursos. Veamos.

 

¿Qué es un aula virtual? Para Manuel Area es el espacio online creado con la finalidad de que genere una experiencia de aprendizaje valiosa por parte de un grupo de estudiantes bajo la tutela o dirección de un profesor o una profesora.

Representación del aula virtual*

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Diseño instruccional: Tendencias, IA y más

 

Diseño instruccional 2024: Tendencias, IA y más

Este es un resumen del artículo publicado en la web de ITMadrid, donde examinan las tendencias más relevantes del diseño instruccional para este año; sobre todo por la irrupción de la inteligencia artificial.

 

Para ellos, el diseño instruccional eLearning es un concepto clave para diseñar, desarrollar y crear cursos online o virtuales, concretamente, es la arquitectura del aprendizaje en entornos digitales.

*Tomada del artículo

Añaden que, el diseño instruccional ha mostrado un progreso evidente, a la par de la evolución de la tecnología y la aparición de paradigmas emergentes. Se ha ido adaptando a las demandas de la educación y del contexto.

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Ecologías de aprendizaje y aprendizaje permanente

 

Desde las ecologías de aprendizaje se reconoce la complejidad y la interrelación de diferentes factores, elementos y componentes, en diversos entornos, que derivan en el logro de competencias para el aprendizaje a lo largo y ancho de la vida.

¿Qué entendemos por ecologías de aprendizaje?

La perspectiva de la ecología de aprendizaje representa una nueva visión de la educación. No solo nos educamos en un entorno formal, como escuelas, sino también en diversos entornos extraescolares e informales.

Es un enfoque centrado en cómo las interacciones sociales y la composición de cada entorno afecta el aprendizaje. Todos los entornos nos brindan dimensiones, contenidos y fuentes para el aprendizaje.

Representación de ecologías de aprendizaje*

LOS CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS, PEDAGÓGICOS Y TECNOLÓGICOS, CDPT (TPACK) EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA

 

Los conocimientos disciplinarios, pedagógicos y tecnológicos, CDPT (TPACK) en la formación en Línea, de Jordi Quintana Albalat

 

La reseña recoge las ideas más importantes acerca de los ejes del modelo TPACK, en la publicación titulada Estrategias pedagógicas de la enseñanza virtual en la educación superior; derivada de una investigación sobre la aplicación del modelo en el Máster de Intervenciones Sociales y Educativas, de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.

Modelo CDPT

El modelo TPACK relaciona tres conocimientos sectoriales (tecnología, pedagogía y contenido o disciplinar), con resultados en conocimientos específicos, entre los cuales las estrategias pedagógicas de la enseñanza virtual, válidas también en la presencial e híbrida.

Quintana señala, que en la bibliografía consultada existe coincidencia sobre la interrelación de los tres conocimientos sectoriales del modelo o ejes, dando lugar a tres planos con la combinación dual de dichos ejes.

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¿Cuál es el papel de las estrategias en la secuencia del aprendizaje?

 

Si pensamos que el propósito de la formación es el desarrollo humano, entonces, la planificación de la instrucción debe girar en torno al aprendizaje de saberes, procedimientos y actitudes, con base a los contenidos, que nos permita aprender a aprender y aplicarlo a lo largo y ancho de nuestra vida.

En este sentido, como docentes, por medio de la enseñanza, acompañamos al estudiante para que vaya alcanzando los niveles de aprendizaje y competencia requeridos, en forma gradual, continua y ascendente, de acuerdo con el ciclo o secuencia de dicho aprendizaje.

Dicho ciclo representa el cómo percibimos y procesamos lo percibido. Ponemos en juego nuestras estructuras mentales al interactuar con la realidad estudiada, las adaptamos progresivamente en función de la construcción de nuevos conocimientos que se edifican sobre los viejos, desarrollando así nuevos esquemas que nos ubican en niveles cualitativos ascendentes.

Dinámica formativa en la secuencia del aprendizaje

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