Ideas de Zimmerman: Aprendizaje autorregulado

¿Qué diferencia a un estudiante que logra dominar un contenido complejo de aquel que se rinde ante la primera dificultad?

Los aportes de Barry J. Zimmerman[i], anclados en la teoría sociocognitiva de Albert Bandura, explican que el aprendizaje es una acción profundamente proactiva del estudiante.

Bajo esta perspectiva, la autorregulación es la respuesta a la pregunta inicial. El autor la define como el proceso autodirigido mediante el cual el estudiante transforma sus capacidades mentales en habilidades académicas a través de un ciclo dinámico y continuo de retroalimentación.

Modelo de Zimmerman

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7 formas de pensar que deberíamos practicar en clase

Pensar implica realizar operaciones diversas. En ocasiones necesitamos analizar información; en otras, imaginar posibilidades, establecer relaciones inesperadas, contrastar argumentos o reflexionar sobre cómo hemos llegado a una conclusión.

La complejidad de la vida escolar y social nos exige movilizar estas habilidades según el propósito, el contexto y las evidencias disponibles. Por ello, desarrollar distintas formas de pensamiento requiere intencionalidad pedagógica, tiempo para explorar y una cultura de aula en la que las preguntas y el error tengan valor como oportunidades de aprendizaje.

En este proceso, el papel del docente es fundamental: observar cómo aprende cada estudiante, ajustar los apoyos a sus necesidades y diseñar experiencias que estimulen el pensamiento y favorezcan una autogestión progresiva. Nuestra responsabilidad consiste en crear oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones cada vez más conscientes sobre su aprendizaje y desarrollen herramientas para afrontar los desafíos a lo ancho y largo de la vida.

Las distintas formas de pensar se conectan, se complementan y se activan según las demandas de la situación, mientras el pensamiento elástico facilita el tránsito entre ellas.

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La metodología ECIER para la construcción de comunidad en el aula virtual

 

Si has enseñado en entornos virtuales, conoces de primera mano esa especie de soledad que puede invadirnos o asumir que la distancia física es el único obstáculo. Sin embargo, como nos recuerda Stefany Ocampo las distancias más infranqueables no son territoriales, sino cognitivas y emocionales.

En esta publicación presentamos una propuesta que le otorga al docente un respiro profundo ante el cansancio digital: la metodología de acompañamiento centrada en la persona aprendiente mediante un entorno virtual de aprendizaje y el marco ECIER[i].

Acompañar en la virtualidad es un vaivén donde el profesorado analiza con profundidad los ritmos de aprendizaje al seguir el compás de las emociones de sus estudiantes.

Para evitar que el acompañamiento se quede en un mero discurso de buenas intenciones, la autora nos regala una ruta clara, estructurada que puedes implementar desde tu próxima sesión en Moodle, Teams o Zoom.

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[i] Tomado de: ¿Cómo crear comunidad, acompañar al aprendiz y fomentar su participación activa en la formación universitaria en línea? De Stefany Ocampo (Cuaderno 48. Estrategias pedagógicas de la enseñanza virtual en la educación superior)

Niveles de comprensión y construcción de los conocimientos: una ruta para aprender

 

¿Qué sucede entre el momento en que nos encontramos por primera vez con un contenido y aquel en que logramos utilizarlo para crear nuevas ideas?

Hay un recorrido. Vamos construyendo conocimiento a medida que observamos, exploramos, relacionamos, organizamos, analizamos, interpretamos, cuestionamos, argumentamos y aplicamos.

De esta premisa nace el Modelo NCCC (Niveles de Comprensión y Construcción de los Conocimientos), una propuesta que sintetiza la lógica del proceso de aprendizaje. Su propósito es doble: ayuda a comprender cómo los estudiantes avanzan hacia formas cada vez más complejas del saber y ofrece a los docentes una guía clara para planificar estrategias y actividades intencionadas en función de los objetivos de aprendizaje

Lee Niveles de comprensión y construcción del conocimiento. Secuencia lógica en el aprendizaje

El Modelo NCCC sintetiza dos procesos integrados y cuatro niveles jerárquicos de desarrollo cognitivo y práctico para la construcción del conocimiento.

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