Curso Enseñanza del Español como Segunda Lengua en Inmigrantes no Alfabetizados

En una entrada anterior inicié este tema de la enseñanza del español como segunda lengua en inmigrantes adultos. 

Representación de inmigrantes adultos*

Éstos llegan a España fundamentalmente por motivos económicos y de seguridad en su país de origen; necesitan adaptarse rápidamente para facilitar su convivencia, para ello es vital que aprendan a comunicarse en el idioma de la sociedad de acogida.

¿Por qué usar la investigación para enseñar y aprender?

¿La investigación puede ser una metódica de enseñanza aprendizaje?

En anteriores entradas he expresado que usar la investigación como metodología de enseñanza aprendizaje conlleva un camino lógico hacia la construcción de conocimientos y su correspondiente aplicación en diferentes ámbitos.

Proceso reflexivo, creativo y constructivo*

Es un marco referencial, donde la investigación actúa como eje articulador de la dinámica del proceso enseñanza aprendizaje para la organización y secuenciación de actividades, optimizando así la formación de un sujeto crítico, reflexivo, creativo y constructivo.

Retomamos este tema para explicar que, la incorporación de la investigación como metódica en la dinámica de formación favorece el desarrollo humano.

Los profesores asistentes en un programa abierto en línea, con la metodología Mastery Learning

En un programa educativo a distancia, abierto online, virtual… partimos de la consideración que se da un proceso de comunicación como cualquier programa presencial; con mayor exigencia porque existe cierta “separación” entre profesores y estudiantes, por lo cual lo hace más supeditado a la posibilidad de diálogo o interacción.

Educación a distancia, virtual*

Claro está, hacemos referencia a un proceso global, esa comunicación es tanto la manera de informar acerca de la instrucción y todo lo que concierne a su organización, como la forma de interactuar de todos los elementos entre sí, incluida la del que enseña con el que aprende.

¿Cuáles son las estrategias didácticas para promover la autogestión del aprendizaje?

¿Podemos promover la autogestión del aprendizaje?

Como he venido señalando en otras entradas, la idea en la formación es que el estudiante no solo se apropie de los contenidos, de los procedimientos o de las estrategias, sino que intencionalmente pueda recrearlos e inventar creativamente nuevas fórmulas de acción.

Para que eso pueda lograrse, como ya lo he ido comentando en este blog, deben ejecutarse intencionalmente los procesos de la investigación formativa, mediante pasos investigativos y habilidades del pensamiento y del lenguaje, desarrollando habilidades en el qué, el cómo y el para qué; propiciando una conjugación de competencias básicas en el conocer, el hacer y el ser, que delineen una conducta constructiva y de transferencia de conocimientos, contextualizada en tiempo y espacio.

 

Proceso constructivo: Aprendizaje y conocimiento*

Imagen que simboliza la creación de un producto mediante la aplicación de pasos y procedimientos aprendidos con anterioridad para construir uno nuevo.