Aproximación a la caracterización de la investigación formativa

Desde lo ya señalado previamente, en el aprendizaje entran en juego habilidades y condiciones mentales e instrumentales del pensamiento, el lenguaje y la investigación, la cual debe constituirse en su eje articulador. Este proceso es compatible con la formación del recurso que la sociedad de hoy demanda; dado que posibilita asumir una posición reflexiva, crítica, anticipatoria y promotora de cambios en su desempeño personal, laboral y social.

Como ejemplo están las propuestas de autores como Gagné, Trowbridge y Bybee, Kolb, entre otros. Estas referencias permiten conformar 4 momentos de la dinámica formativa: vinculación con la situación de aprendizaje, procesamiento de la información, aplicación del conocimiento y evaluación para realimentar.

¿Cómo organizar los recursos en el ambiente instruccional?

Los recursos son parte del ambiente instruccional o de aprendizaje, además de los objetivos, contenidos, métodos y actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación; configuración didáctica dispuesta intencionalmente para guiar al estudiante al logro de lo previsto en un programa concreto y que se desarrolla conforme a una dinámica influida por la interacción entre los sujetos participantes en la construcción de significados y nuevos conocimientos. 

Mucho se ha hablado sobre el uso de los recursos en la enseñanza, la calidad de los mismos y la mayor o menor ventaja de uno sobre otro. Específicamente, el consenso de los autores indica que su valor instrumental no está en ellos mismos, sino en cómo se utilizan desde lo didáctico, a su accesibilidad y a las características de la población.

No es un tema menor la selección y uso de los recursos. Veamos…

Recursos didácticos*

¿Cuáles acciones se realizan para conocer o aprehender algún objeto?

¿Qué procesos activamos para conocer alguna realidad determinada?

Voy a tratar de explicar la respuesta a esta pregunta desde una visión constructivista del aprendizaje, en el marco de la formación como proceso desarrollador de la persona. Obviamente, mediante el uso de la investigación y el desarrollo de una lógica que subyace en la investigación formativa, la cual explicaré en otro post con más detalle.

Muchas ideas expresadas están presentes, de una u otra forma, en entradas anteriores porque su desarrollo responde a un hilo conductor acerca de la formación basada en la investigación.

Formación basada en la investigación*

Propuestas y acciones usadas en diferentes esferas que dinamizan la formación desde la investigación

En entradas anteriores he expuesto que considerar a la investigación como elemento implícito en la dinámica de formación, en este momento histórico lleno de complejidades, donde lo diverso es lo común, facilita el estudio, la interpretación y comprensión de la realidad bajo esa óptica y desde diferentes perspectivas.

En esta intervención comento sobre propuestas y acciones usadas en diferentes esferas que dinamizan la formación desde la investigación. En el post aplicación de la investigación en educación adelanté posiciones al respecto.

Propuestas y acciones basadas en la investigación*

Se trata de pensar en ámbitos desarrolladores, de integrar la teoría a la práctica y viceversa, de pensar en que la realidad circundante es compleja y variable y que desde esa perspectiva debe visualizarse, analizarse y extrapolar el conocimiento así obtenido a nuevas situaciones, de pensar que el estudiante sea capaz de aprender a lograr la gestión de su formación.