En
el estudio realizado, Córica considera que la resistencia a los cambios es
inevitable, por lo que se deben plantear estrategias y vías de incentivo para
gestionar dicha resistencia.
La
define, citando a otros autores, como un comportamiento
observable en respuesta al desagrado o desafío que sienten los docentes como
consecuencia de la introducción de nuevas ideas, métodos o dispositivos.
Seguir leyendo la reseña en UNAcademia
En una publicación anterior comenté, que el
aprendizaje basado en proyectos y el basado en problemas tienen muchas
similitudes (ambos conocidos como ABP) y podrían enriquecerse mutuamente para ensamblar
una sola estrategia. Ahora, en esta publicación les detallaré el procedimiento concreto
de este último.
El objetivo de esta estrategia -aprendizaje basado
en problemas- en el ámbito de las metodologías activas, es el de resolver un
problema real o diseñado especialmente en relación con los contenidos programáticos
y el consiguiente logro de resultados de aprendizaje.
Con su aplicación en el aula -presencial o virtual-
buscamos el desarrollo de habilidades y actitudes en los estudiantes, mientras aprenden
varios contenidos integrados en un solo trabajo, en forma colaborativa.
Ideas
sobre el diseño curricular por competencias profesionales, tomadas del texto “La
importancia de incorporar a los Programas de Superación de Postgrado el Lenguaje
de las Competencias Profesionales”.
Autora:
Dra. Arq. Silvia Cruz Baranda.
La
autora define la competencia como una combinación de conocimientos,
habilidades, comportamientos y actitudes que se pueden demostrar en un
contexto profesional determinado y que se pueden transferir a diferentes
condiciones a través de la actualización permanente.
En tal sentido, un
profesional competente es aquél que tiene los conocimientos del campo de su
área del saber, es capaz de aplicarlos y en esta medida, actuar
responsablemente, comprometido con su profesión y apegado a los valores éticos
y sociales.
