¿Qué significan las competencias en el ámbito educativo?

Cada vez más advertimos en nuestro entorno -en lecturas, normativas, conversaciones, en los centros escolares-, la mención y uso del concepto competencias. Muchas veces a favor, algunas en contra. ¿Se trata de una moda? ¿Un cambio de paradigma? ¿Es necesario?.

Normalmente aparece acompañado por sustantivos o adjetivos que las sitúan en áreas concretas y con alcances distintos, entre otras, por ejemplo, competencias laborales, profesionales, específicas, genéricas, generales, blandas, comunicativas, cognitivas, metacognitivas y ciudadanas.

Desarrollo de habilidades y capacidad de aplicarlas*

Además, encontramos las competencias relacionadas con habilidades, capacidades, objetivos e incluso con contenidos. ¿De qué se trata? Veamos…

Conciencia ciudadana y bien común. Sociedad y Educación: ¿Formación en valores?

He sentido la necesidad de escribir acerca de lo que acontece en nuestra sociedad hoy día; no es de coronavirus ni sobre el gobierno o la oposición; aunque es el tema que me ha motivado. Se trata de nosotros, los ciudadanos, quienes al parecer necesitamos, por muchas razones, que nos lean la cartilla para poder actuar con sentido común. ¿Somos todos? Indudablemente que no, pero se cumple el dicho, pagan justos por pecadores.

Sociedad: relación individual y colectiva*

Como partícipes de una sociedad somos esencia de ésta y corresponsables de su existencia; interactuamos y forjamos una construcción personal y social, y en esa medida, nuestro comportamiento puede ser especialmente positivo o negativo, con diferentes grados de incidencia, para el colectivo, incluyéndonos a nosotros mismos, aunque no seamos plenamente conscientes de ello.

¿Es clave el docente para una educación de calidad? Reflexión sobre su formación

Mucho se ha hablado de la importancia del docente para la obtención de una educación de calidad y del reconocimiento que éste no está preparado para asumir los retos que el presente y el devenir histórico le deparan, por lo que se les dificulta asumir otra actitud distinta a la requerida ante sus estudiantes. (De la educación tradicional a la innovadora, atravesar el umbral)

Una educación de calidad expresada en el valor social de los conocimientos y en la capacidad de los estudiantes para aprender a aprender, a ser y a emprender, de forma que se autopotencien y puedan transformar la sociedad en términos de un desarrollo sustentable, siguiendo la opinión de algunos autores, entre los cuales podemos mencionar a Didriksson[i].

Esa preparación es una responsabilidad directa de las instituciones formadoras, que aún parecieran manejar categorías dadas sobre un conocimiento transmitido desde el que lo posee (el que enseña) al que no lo tiene (el que aprende, futuro docente). La mejora se dará cuando se establezca un cambio pertinente en este proceso de formación docente, asumiéndolo como la ayuda pedagógica que debe prestársele en su encuentro con el conocimiento, en un lógico equilibrio entre la teoría, lo vivencial y la acción para la transformación social.

Para la formación del docente que la sociedad demanda, capaz de enfrentar las situaciones en forma proactiva hacen falta dos requisitos inseparables[ii]. 

Dos requisitos en la formación docente* 

1. Una actitud de búsqueda continua que permita ver y sentir los retos como un desafío y no como dificultad. 2. Las teorías que permitan orientar y dirigir la enseñanza, de forma que facilite alcanzar su desarrollo con probabilidades de éxito.

Gamificación: ¿Algo viejo, algo nuevo, algo prestado?

Desde hace unos años el termino gamificación se lee en muchas referencias educativas y se escucha cada vez más en boca de los docentes. ¡Queremos ponerlo en práctica en nuestras clases!. Pero, ¿es una moda? ¿sabemos para qué sirve? y más importante, ¿sabemos cómo aplicarlo?. 

Empezamos por decir que es una palabra que traemos del inglés, gamification, usada inicialmente en ámbitos empresariales y del videojuego y llevada posteriormente a la educación, de manera de aprender divirtiéndonos, en clara analogía con un ambiente de juego. 

Características y capacidades puestas en juego* 

Mucho antes ya se trabajaba el aprendizaje lúdico, a través de los juegos como recurso principal, e incluso, el uso de recompensas para premiar cuando se alcanzaban ciertas metas o se daban comportamientos positivos; reconozco haberlo usado en muchas oportunidades.