Escalera de metacognición y contrato de aprendizaje: dos claves para aprender a aprender

 

Esta publicación tiene como base el artículo de Aulaplaneta: Cómo utilizar la escalera de metacognición y el contrato de aprendizaje en tu aula, que ofrece una propuesta valiosa para docentes comprometidos con una evaluación por competencias reflexiva y formativa, con la idea de transformar sus prácticas de aula.

Ambas herramientas -la escalera de metacognición y el contrato de aprendizaje- se apoyan en la tesis de que el estudiante aprende mejor cuando comprende cómo aprende y asume un papel activo en su proceso.

Fuente: Aulaplaneta

Complementariedad de la escalera de metacognición y el contrato de aprendizaje en la evaluación por competencias

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Club de lectura: Canción de Navidad de Charles Dickens

 

Retomamos el club de lectura y como fue habitual, compartiré reseñas de las obras que vamos analizando, con enfoque reflexivo y pedagógico, accesible para todo público, en especial para docentes y estudiantes.

Canción de Navidad, publicada en 1843 por Charles Dickens, 

es una de las obras más leídas y versionadas 

de la literatura universal.

 

La historia de Ebenezer Scrooge y los tres espíritus navideños ha trascendido generaciones, pero su valor va mucho más allá de un simple cuento festivo. Dickens utiliza los símbolos y metáforas para explorar la conciencia humana, la empatía y la posibilidad de transformación moral en cualquier etapa de la vida.

Para entender a Scrooge, debemos ubicarnos en el Londres de 1843, una época de crecimiento económico desigual, hacinamiento urbano y mucha pobreza; donde se percibían a los pobres como un "exceso de población", y Scrooge encarna esta indiferencia capitalista inicial.

La educación era un privilegio. Dickens, un firme defensor de las escuelas para niños pobres, utiliza esta obra para enseñar que la ignorancia y la necesidad son los mayores enemigos de la sociedad.

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Enseñanza personalizada, personalización del aprendizaje y aprendizaje personalizado: ¿En qué se diferencian y cómo aplicarlas?

 

En un mundo educativo en constante cambio, entender y aplicar enfoques como la enseñanza personalizada (EP), la personalización del aprendizaje (PA) y el aprendizaje personalizado (AP), que suelen confundirse, puede marcar una gran diferencia en el éxito de los estudiantes.

En este artículo veremos el enfoque que cada uno tiene dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Por tanto, exploraremos qué son, cómo se diferencian y, sobre todo, cómo aprovecharlos para transformar el aula.

 

¿En qué se diferencian y cómo aplicarlas?

Mientras uno se centra en la acción del profesor, otro se enfoca en el diseño de un entorno flexible y el tercero pone al alumno como dueño de su camino.

 

¿Qué es la enseñanza personalizada?

El docente es quien lidera el proceso, adapta su enseñanza a los estudiantes, ajustando contenidos, estrategias, métodos y recursos para satisfacer sus necesidades específicas. Existe cierto nivel de personalización, pero generalmente opera dentro de las limitaciones de un currículo preestablecido.

Ejemplos: Un profesor utiliza hojas de trabajo diferenciadas para estudiantes con distintos niveles de comprensión en matemáticas, o cambia un recurso visual por uno auditivo para un estudiante con preferencia por ese estilo de aprendizaje.

Activos de aprendizaje: una visión del aprendizaje en el entorno

 

Activos de aprendizaje: una visión del aprendizaje en el entorno, de Fernando Trujillo Sáez[i]. Capítulo del volumen colectivo Darnos aire. Repensando la educación desde los laboratorios ciudadanos.

 

Ese capítulo supone una llamada necesaria para repensar la educación de forma integral, situada, comunitaria. Nos recuerda que aprender no ocurre solo en aulas, ni solo con libros: ocurre en la vida, en la ciudad, en los vínculos, en los espacios comunes, en las experiencias cotidianas.

Los activos de aprendizaje se definen, según el autor, como aquellos recursos presentes en el contexto escolar y en el entorno urbano y que pueden ser usados conscientemente para procurar (o procurarse a uno mismo) bienestar y desarrollo físico, emocional, intelectual y social.

*Imagen generada para esta publicación por ChatGPT

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[i] Trujillo Sáez, F. (2022). Activos de aprendizaje: una visión del aprendizaje en el entorno. En C. Magro (coord.) Darnos aire. Repensando la educación desde los laboratorios ciudadanos. Madrid: Medialab Matadero.